问答百科优化幼儿园管理工作的“三步曲”
【摘要】幼儿园的工作是繁琐而复杂的。其中，班主任的工作至关重要，每一项都得抓，都得管，但是事实并不是你抓了多少，管得多全面，整体效果就会有多好。关键是要抓好班级工作中的“主要人物”， 以“点、线、面”三部曲进行悉心指导，就会提纲挈领，事半功倍，收效斐然。
【关键词】班级管理 点线面
古语云：“亲其师,信其道。”此话存在着一定的道理。我认为，要想让一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为管理者的教师就必须得从细节入手，这样才能掌握孩子发展的脚步。但是了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和繁琐工作。教师每一项都得抓，都得管，但是事实并不是你抓了多少，管得多全面，整体效果就有多好。关键是要看你怎么管，用什么方法管，才能出现好的效果。
如果说人生是帆，那么，习惯就是风;如果说人生是船，那么，习惯就是桨。在关注幼儿终生发展、倡导养成教育的今天，教师必须要重视幼儿良好习惯的培养与养成。通过四年的幼教生涯，我认识到班级常规教育是幼儿德育中的重要内容，能使幼儿学会适应几天生活并具备初步的独立生活能力，也是形成良好行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段。《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”可见班级常规的重要性。
我们班级有40个小朋友，都是具有鲜明特征的个体。通过上个学期的观察，我已经掌握了班级里基本情况：我们班男小朋友远远多于女小朋友，这些小男子汉中，不乏存在几个思维敏捷、活泼好动，怪点子多，影响力大的孩子，而小班的孩子的自控能力又差，好奇心强，一个不当心全班小朋友就被他们影响到。每次只要把班级里的几个“头”拎掉，班级里小朋友的事情就会少很多，纪律自然好很多。所以，我决定从这些“头”入手，将他们拎出来作为切入点，从他们下手，开展班级常规管理工作 。
一、抓住点
在一个集体中，如果自控能力差的幼儿也就是所谓的“头”较多且较突变出，必然会影响到整个班集体。通过半学期的接触和了解下来，发现我们班的“头”也就那么几个人，如：庄振华、杨济铭、王天诺等，他们好动，上课注意时间较短，纪律观念很薄弱。但同时他们各自又有着鲜明的个性：诺诺自由散漫;庄振华闲话较多;铭铭爱招惹他人……因此我做了以下几点尝试：
1、给一点暗示
这些自控能力差的幼儿普遍存在的问题就是上课喜欢开小差，不认真听讲，甚至还要去影响其他小朋友，上课的时候实在没劲还能和小凳子玩，不是凳子翻掉人摔的人仰马翻就是给你弄点声音出来，不但破坏了上课的纪律和气氛，还影响了其他的小朋友
2、来一点任务
对于这些孩子，尽管知道他们的能力比较弱，但是，我们不能放手随他们去，相反地要委以重任给他们，让他们得到更多的锻炼。比如说让他们做小老师，让他们知道小老师有一定的任务，而且要比其他小朋友做的更好，比如吃完饭要为大家擦桌子，手工课要为大家拿白纸等，自己还要管好自己，要做别人的榜样。
这样不仅提高了他们的服务意识和监督管理意识，同时树立起他们的自信心，也驱使他们在其他小朋友面前良好的榜样，那势必他们会拿出好的表现，一举两得!
3、有一点意识
教师可以在角色游戏开展的似乎，安排他们担任一定的角色来培养他们的自我意识和集体意思。比如说，在娃娃家的时候让他们做娃娃的家长，让他们知道作为家长要时时刻刻要给娃娃做好的榜样，要有责任感，要懂得照顾“全家”。然后引导他们把这些经验迁移到实际生活中来，同时几页将实际生活中好的一面渗透到游戏中去，增强他们的集体意识和集体观念。
4、再来一点机会
这些孩子没事的时候总喜欢去招惹同伴，就比如说等待老师发小点心或者盛饭时让他们休息的一小段时间里，他们就开始按捺不住自己，这个惹惹那个碰碰，告状的幼儿是一个接一个。于是，我就邀请他们来帮我做事情，帮我去发盘子端饭碗，让他们有点事情做，这些孩子也非常的乐意，并且当成了一种乐趣，手脚快，反应也利索，告状的情况也随之减少了。
二、形成线
1、个体成线
往往我们喜欢把幼儿纵向比较一一能力强的和能力弱的比较，但是这样往往会出现两极分化，好的小朋友更加好，差的小朋友更加差了，但我们注意的是全班孩子发展的整体性，所以我们采取了横向比较法，也就是将同一能力层面上的孩子进行良性的竞争。如:铭铭和诺诺好动，上课喜欢开小差，我就将他们放在一起，两点连成一条线，谁上课动脑子多就奖励一颗五角星，让他们觉得自己完全有能力办到，提高他们的积极性。
2、团体成线
我们班级有7个大组，每个小组上的小朋友都存在个性差异，所以将每个小组作为一个团体，一个团体一个点，将7点排在一起，连成一条线。每一个点要求一组上的小朋友同心协力，整体发展。比如手工课，7组之间展开竞争，看看哪个组上的小朋友完成的又快又好，这时，一组上动手能力强的小朋友就开始帮助起动手能力较弱的小朋友，共同进步，小朋友习惯性的“老师我不会”“老师怎么做”明显减少了，小朋友都很好强，就更加专心了。
三、展开面
1、家园互动
幼儿园和家庭被喻为车子的两个轮子。对于幼儿的成长发展来说，两者都是必不可少的。教育好幼儿既是幼儿园的任务，也是家庭的责任。而幼儿园教育的成功与否，在很大程度上取决于幼儿园与家庭的联系，取决于家庭能否与幼儿园密切配合共同教育好幼儿。幼儿园工作规程中也明确指出：幼儿园应主动与家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同负担起教育幼儿的责任。就比如渲渲，早上来园总是拉着妈妈不肯让妈妈走，其实她也就是觉得好玩，因为她妈妈每天早上送他来学校后总是很急的赶去上班，不知道为什么，这孩子见到妈妈急匆匆的样子就开心。我们多次和她讲道理他也听不进去，妈妈也拿他没办法。后来我们和渲渲的妈妈商量，让渲渲妈妈狠下心来，把她送到我们手里后赶紧走，什么也不用管了。渲渲妈妈答应了。当然，起初几天渲渲见妈妈走了就一直大哭大闹，我们老师也故意不去采她，经过一个礼拜后，她也发现老师和妈妈都不理她，也就觉得这个游戏不好玩了。坏习惯就改掉了，妈妈也开心了。它使我更清楚地看到：幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要凭借各方面的力量。
2、心去发掘
每个孩子都有自己的闪光之处，这就需要教师的独具慧眼。用心去发掘。学校开展“第二十五届运动会”，我们班级的这些爱运动的孩子就开始发挥了，几乎每个比赛项目都有他们的身影，在和他们一起训练的过程中，发现他们个个都很好强，一旦发现自己比别人差一点就赶紧要求自己再来一遍，那股子执着劲头看了就让人感动!他们好强好胜的热情和精神感染了大家，产生最大的能量一一凝聚力，小小的教室里充溢着参与的激情!把大家一起童话，产生了强烈的集体归属感!
点连成线，线汇聚成面，孩子的成长与变化需要相应的规则和要求，我们要随时关注孩子，随机应变，做出正确的反应，关注孩子，就要关注他们的世界!
【参考文献】
[1]翟广顺.班主任专业化与班级建设[M].山东：中国海洋大学出版社.2005,7
[2]吴举宏.倡导合作共进理念，实施“伙伴行动计划” [J].中小学管理,教师发展与管理,2008,2
[3]林冬桂：《论班级教育管理的科学运作过程》[M].《教育导刊》(2006.4)
优化幼儿园管理工作的“三步曲”导读：在幼儿园课程改革的今天，管理者要有新观念、新思路，不断优化幼儿园的内部管理，建立符合本园的管理网络，坚持以人为本的现代管理理念，才能保证幼儿园各项发展目标的实现。
建立科学的管理机制是幼儿园内部产生良好循环的根本保证。俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全。”，形象地道出幼儿园管理工作面广事杂。园长事务繁多，单靠园长一人管理全园工作，即使有三头六臂也很难保证提高幼儿园工作质量。那么如何科学规范管理幼儿园是广大幼教管理者探讨的课题。几年来，我们根据本园的实际情况，深入探讨管理的步骤、方法与措施，探索出一条符合我园实际的管理思路，为幼儿园各项工作提供了有力的保证。
一、加强队伍建设，提高专业素质
思想进步是一切工作的根本保证。坚持把学习放在首位，着眼于从思想、业务上提高教职工的素质具有不可忽视的作用。
首先，教育管理研究表明：一个好校长就能带出一支好队伍，办出一所好学校。因此，园领导应率先垂范，以身作则，深入学习幼教法规及《纲要》精神，经常了解，参与各种教研，教改活动及业务学习，不断更新教育观念，提高自身的业务水平。根据幼儿园的工作实际，细化安排全园学习方案，明确学习教育的目标要求，科学安排，环环相扣，坚持学习制度，开展学习教育活动。创造各种条件，利用一切机会，组织教职工学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教职工日常行为规范》等内容，开展寓教于乐的文娱活动，尽可能使每一位教职工感到幼儿园工作的愉快，进而产生认同感、归属感、安全感、激发他们的创造力，全面提高教职工为社会、为家长、为幼儿服务的宗旨意识。
其次，幼儿园管理工作的核心是对教师的管理。一所好幼儿园就必须有一批好教师。因此，应重视抓好教师的在岗培训、学习，以教科研探讨为突破点，全面更新<BR><P></P>教师的教育教学观念。坚持“走出去、请进来”的学习方式，采取以会代训、竞赛、观摩等多种形式，每周组织教师进行业务理论知识学习，选派骨干教师参加省、市幼儿骨干教师培训班学习，组织教师听取专家讲座，帮助教师树立正确的时代观，真正认识幼儿园教师的素质结构与当今时代发展的需要。在注重教师基本功训练的同时，应重视新教师的岗位练兵，对新教师的素质课、汇报课及时地予以指导和评价。
二、建立健全制度，提高管理效率
俗话说：没有规矩，不成方圆。规章制度的制定，对完成幼儿园各项任务，建立正常秩序，提高管理效率具有重要的意义。
第一、榜样的力量是无穷的。
园领导应率先垂范，带头严格执行规章制度，给教职工做出表率，带动影响全园教职工的行为。正所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”园领导的自身形象和行为是无声的命令。
第二、美国当代著名管理学家德鲁克曾说：没有机构就没有管理，没有管理就没有机构。
比如，我园建立了以园长为核心的层级管理体制，设立三处一室，各处室职责分明，既分工又相互协作，实行“谁主管，谁负责”的制度。坚持以人为本，管理育人的有效方法，加强对各岗位人员的检查与指导，充分了解她们的工作态度和能力，及时调整岗位，采取两岗合一的办法，减少“人浮于事”的现象，发挥各岗位人员的优势和潜能，注重不同岗位人员的“心理调换”，进行换位思考，开展“假如我是园长”，“我为学园献点子”等活动，鼓励教职工为幼儿园管理出谋献策。定期召开教代会、工代会、民主评议会、园务会，充分发挥民主集中制的原则，集思广益，吸取教工的意见，让教职工参与制定“教职工绩效考评”，“教师教学考评考绩”的具体操作细则，全面修改补充《幼儿园各类规章制度》，尤其是审核细化考核、奖惩制度条例，并将工作情况与奖惩结合，保证其他规章制度的贯彻执行。实践证明：只有以制度管人，让制度服人，人人服从制度的管理，幼儿园才能朝着规范化，科学化的轨迹远行。
第三，计划是一切工作的起始和保证。
为此制定科学合理，切实可行的学园工作<BR><P></P>计划，做好计划的组织与实施，保证各项工作狠抓落实。应作到：工作总体计划与部门计划经统筹协调，相互衔接达成一致，最后定出每周具体工作安排，这是推进幼儿园目标管理的一项重要工作。鉴于“计划”不是一成不变的，在各个阶段应灵活运用新时期党的思想路线以及新的幼教信息快速结合起来的方法，将科学管理幼儿园贯穿于工作之中，及时调整补充工作计划。比如我园在办公室协调各部门过程中，广泛征求意见，使每周工作做到有条不紊、正常开展，逐项抓落实，把各处室实施情况及时调整、反馈，并核实下一周的具体工作内容，这样最大限度地避免工作的重复性、盲目性、随意性，从而提高工作效率。
三、致力科研探索，提高保教质量
保教质量是一所学园立足于社会、参与竞争的基础。坚持以教科研为中心，全面拓宽科研领域，树立教学研究、教育研究、教学管理三位一体的意识，是当今幼儿园课程改革管理过程中探讨的模式。
第一，全完善常规，实现常规的科学性是幼儿园保教工作的一项重要内容。
我园建立“园一段─班”的三级教学管理机制，促进教学常规的稳定有序。注重引入竞争机制，把早操、区域设置、户外活动情况等工作的评比展现出来，充分发挥“教研园地”的作用，进一步完善常规检查制度。采取行政定期、不定期的检查，发现问题及时反馈;段长根据周目标及周重点对一日活动各环节的检查，段长间的互评互查;班级与班级之间的监督、检查，不断改进教育教学工作中存在的问题。
第二，常规是根基，科研是关键。
在抓教学常规管理的同时切实抓课题研究工作，如，教研制度上建立大、小教研组和年段集体备课组交替学习的制度，保证每月一次全园集中的业务学习，一次以年段为单位的集体备课学习，两次课题研究的学习以及班级定期开展课题研究活动，每个月不少于两次，真正做到专题研究和一般教学研究相结合，逐渐形成并建立以教学研究为基础、教育科研为先导、教学管理为保证的现代教研方式。创立“学科教研活动周”，“年段教育教学观摩活动周”的教学探讨方式，成立语言、数学、音乐、美术、体育、科游、角游等课题小组，注重培养带头人。在各学科课题组长的带领下，指导教师从选择课题到制定课题计划以至研究课题的实施方案，做到有<BR><P></P>计划、有目的地开展教研活动，各课题组之间形成了一股听课、说课、评课的良好风气，每学期定期向全园教师提供公开观摩活动，展示课题研究进展状况和研究阶段成果。
第三，尝试“园本课程”开发，办出“语言特色园”。
《基础教育课程改革纲要》明确指出：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。可见，尝试和研究“园本课程”的开发是当今幼儿园课程改革的需要。现实表明：一个幼儿园只有办出自己的特色，才能被社会、家长所接纳。我园尝试“园本课程”的开发模式，是以语言探索为桥梁，整合其他领域教育的研究，在环境创设、课程安排及教材内容的选择上突出语言特色，努力为幼儿营造学习语言的良好氛围。例如，各年段围绕本段幼儿的年龄特点制定语言教育计划，拟出语言发展的目标与发展重点。即小班侧重于良好倾听能力的培养，中、大班侧重于早期阅读和讲述能力的提高。在课程安排中增加一周语言活动的次数，教材内容以《省编》教材结合南师大出版的《幼儿园课程指导丛书》中的语言教材，选择内容新颖、富有童趣、幼儿喜爱的语言文学资料。全方位创建语言教育环境，建立“娃娃阅览室”，为幼儿早期阅读提供良好的学习天地，开设“小太阳广播站”，开展“语言艺术节”，为幼儿创设和提供想说、敢说、喜欢说的条件、机会。
总之，在幼儿园课程改革的今天，管理者要有新观念、新思路，不断优化幼儿园的内部管理，建立符合本园的管理网络，坚持以人为本的现代管理理念，才能保证幼儿园各项发展目标的实现。
优化幼儿园管理工作的“三步曲”中图分类号：G615 文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)06-0354-02
我们幼儿园有这样一位教师，她叫：伍彩。先诠释她的名字，就是这样的美丽动听，绽放着无穷的智慧与色彩。外形更是甜美可爱、活泼开朗，是一个很单纯的女孩子。自参加工作至今，伍彩老师在幼儿园辛勤耕耘虽说只有几年的时间，但她深深地爱着这片热土，幼儿教育凝结着她无尽的智慧，孩子们的天真烂漫给她带来了无限的快乐。在这快乐的小天地里，到处播撒着希望、到处洋溢着欢歌笑语;就在这片土地上，伍彩老师用自己灵巧的双手，一个美丽的微笑，一个鼓励的眼神，一句清甜的话语，去拨动孩子们的心弦，并精心培育孩子们健康活泼的成长，这是多么不容易啊!
的确，伍彩老师的付出是我们大家有目共睹的
1.用爱，走进孩子的心灵
"谁爱孩子，孩子就会爱她，只有用爱才能教育孩子。"也正因为伍彩老师对工作的执着与兢兢业业及对孩子发自内心的爱，深得了家长的称赞，孩子的喜爱。的确，伍彩老师总用一颗质朴的爱心关爱着每一位孩子，以一个大姐姐的身份和孩子进行交流，尊重孩子，了解孩子，感化孩子。记得伍彩老师曾教过一个非常调皮的孩子，由于父母亲做水果生意，家里有两个孩子，经济压力也特别大，没更多精力照顾他。一个孩子上幼儿园调皮，家长没时间好好教育他，动不动就打他，这样一来，使得孩子逆反心理很重，在幼儿园不听话。伍彩老师就只好一次次通过家访去跟家长沟通，最终达成共识，探讨出最好的办法共同去教育好孩子。没想到，过了一段时间，孩子在伍彩老师的关爱下一天天发生着改变。这与伍彩老师对孩子的爱、对孩子的努力是分不开的。教育应该是真诚的，用心灵来赢得心灵。教师只有走进孩子的内心世界，给孩子真诚的爱，教育才能获得效果。
2.用心，编织孩子成长的摇篮
幼儿园是孩子的家园、乐园、花园，是孩子成长的摇篮。《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。如何让孩子在幼儿园健康快乐的成长，这是我们教师应有的职责。每学期初，伍彩老师都要从孩子兴趣的触点入手，精心地为幼儿创设充满童趣、情趣，充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境。将室外内环境布置成各个区域，对于活动区的材料，都是废物利用，和孩子们一起制作，保证了区域材料的可操作性、实用性、趣味性。并根据主题合理的摆放、内容不断更新、充实，以保证幼儿持之以恒的兴趣。主题墙也是环境创设中必不可少的，为了让孩子在每个主题中得最大限度的发展，伍彩老师在主题墙的布置前都会有一番苦思冥想，如何让环境会说话，让环境更具有教育意义，这都是要有所设想。而且主题每月都在更换，她们的主题墙也将随之变化。每次的环境创设都要花费她很多的心思。看着孩子在班级小天地里，孩子们有探索、有感受、有交流、有表达，孩子们开心，她更开心。在幼儿园的环境创设评比中，她们班屡屡获一等奖。
在为孩子精心创造物质环境的同时，伍彩老师还努力给幼儿营造温馨和谐的精神环境，以一个大姐姐的身份参与幼儿的活动，她时常以亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、不厌其烦地启发引导，与幼儿进行心与心的交流。只有将自己成为孩子们的伙伴，才能使他们愿意亲近你，接受你。对孩子微笑、宽容、耐心，对孩子多一些柔和，少一些苛刻，多一些引导，少一些压力，让他们的喜怒哀乐与她一起分享。而她从来不把自己不开心的情绪带给孩子，努力地为幼儿创设宽松、安全、和谐、没有压力的精神环境，使幼儿在快乐的摇篮中健康成长。
3.用行动，来担当给予的责任
领导给予任务，必将全力以赴。作为一名幼儿教师，每学期初，伍彩老师都认真制定教育教学计划。在工作中，主动承担幼儿园给予的任务，例如组织上公开课、写各种文章发表、自制玩教具比赛、参与教育局组织的各类比赛等等。对于幼儿园的集体工作，她从不计较自己干多干少，大多是利用课余的时间主动去完成。
太阳是幸福的，因为它光芒四射，恩泽万物;小草是幸福的，因为它有妆点春天的价值。幼儿老师虽说是平凡的、辛苦的，但同样也是幸福的。虽然伍彩老师至今还是一名年轻的幼儿教师，但她对幼儿教育的执着与热爱，无怨无悔，默默地为之奉献着。伍彩老师还在不断地努力，不断地进取，力争做一个让领导放心，家长满意，孩子喜欢的优秀幼儿老师，让青春在教幼炫出色彩!
