问答百科高粱情阅读答案 高粱情阅读题及答案
高粱又称红粱、蜀黍，主要产区集中在东北地区、内蒙古东部以及西南地区丘陵山地。按其性质分，有粳性和糯性两种，粒质分为硬质和软质。我的家乡种植的高粱主要是粳性的，也就是不粘的。后来我在别处曾经吃过粘高粱米，我才知道高粱还有粘性的。高粱米乁高粱碾去皮层后的颗粒状成品粮。高粱虽然产量不高，大使高粱米营养丰富，粗纤维多，含丰富维生素和矿物质。中国的名酒如茅苔、五粮液、泸州老窖、汾酒等都以红高粱为主要原谅。后来我曾经特意查过资料，更透彻地了解高粱的特性
1.画线句用了什么说明方法?有什么作用?(2分)
2.文中加点的“历史上”能否去掉?为什么?请结合上下文内容说说你饿理解。(2分)
3.结尾句“养大了我们的憧憬和希望”表达了作者对高粱米怎样的感情?(2分)
答案：
1、分类别(1分)让人更容易明白高粱的品种和特点。(“让人更清楚高粱的性质”也对)(1分)
2、不能去掉。(1分)因为在特定的时间里高粱米帮助我们度过了艰难岁月。(1分)
3、对高粱的感激之情。
高粱情阅读答案一、教学内容：
这篇略读课文主要介绍了高粱根的特点，赞扬了高粱坚忍不拔的品格。(1课时)
二、教学要求：
1、使学生了解高粱令人敬佩的品性;学习它坚忍不拔的品格。
2、理解重点语句的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3、学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4、有感情地朗读课文，背诵第3～6自然段。
三、教学重点、难点：
重点：有感情地朗读课文，理解重点语句的深刻含义，体会高粱坚忍不拔的品格。
难点：理解父亲和伯伯对我说的话语的意义;体会这两段话与中心思想的关系。
四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：小黑板、录音机、投影、幻灯。
七、教学程序：
一、课前谈话，激发兴趣、引入课文。
有这么一种植物，长着挺拔而粗壮的秆子，硕大而血红的穗头，强有力地抓住土地的根，这就是高粱。我想可能很多同学都没见过，那么高粱是什么样子的呢?请大家打开书第102页看插图，认识一下高粱。今天我们学习第20课，(板书课题：高粱情。学习高粱的"粱"与"梁"的区别
二、学习课文。
1、请同学们打开书第102页看插图，用自己的话描述一下高粱，从图上看，你觉得高粱有什么特点?说一说。
2、教师：同学们观察得很仔细，很好，那么课文是怎样向我们介绍高粱的特点的呢?下面我们就来看课文。
三、指名朗读课文，理解课文内容。
1、找出描写高粱特点的句子，划下来。
2、指名朗读描写高粱特点的句子，谈谈你的感觉和想法。然后概括一下高粱的特点。(边讨论边板书：正直的秆子、硕而红的穗头、紧抓土地的根。)
3、有感情地朗读这些句子，并说说高粱最具特点的是哪个部位?(在"根"下划"△")课文是怎么描写的?用重点号划出这些句子。
4、指名有感情地朗读所划部分。回答高粱根有什么特点?用简练的词语概括出来。(板书：坚韧、像鹰爪)并说说为什么会有这些特点?
5、再朗读，说说这些描写中蕴含着作者的什么感情?
6、练习朗读，体会作者的感情。
四、读中激情。
同学们，由于高粱具有坚韧不拔的品性，因而它的适应能力很强。千百年来，土地、人和高粱紧紧地结合在一起。课文的字里行间流露出作者怎样的思想感情?(敬佩、赞美)
请大家带着敬佩、赞美之情，再来有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读最喜欢的部分。
▲教学小结：
高粱坚韧不拔的品格激励着作者顽强地生活。我想从今以后也会激励着我们大家奔向21世纪的未来。
高粱情阅读答案教师:大家想一想，作者从高粱那里吸取了什么力量?最重要的是什么品格?
学生:坚韧不拔。
教师:“不拔”是什么意思?
学生:不可动摇，不会屈服，不可压倒，是不是?
教师:是，也就是古语说的不可夺志。这就叫坚韧不拔。这样的高粱激励了作者什么呢?
学生:(读)顽强地生活着，跋涉着。
教师:跋涉是什么意思?
学生:爬山涉水，形容旅途艰苦。
教师:坚韧不拔的“拔”和跋涉的“跋”在写法上有什么区别?怎么记就混不了?
学生:您说不拔是不可夺志，“夺”要用手，所以是提手旁;跋涉的“跋”是爬山，用脚，当然是足字旁。
教师:你说得很好。再想一想，高粱有强健的根，所以坚韧不拔。人也应该有根。你有根没有?
学生:有。
教师:你说有根，你的根是什么?
学生:我的根就是脚。(笑声)
教师:人的根是脚?好像不合适。到底是什么?
学生:是生命，是意志。
学生:是思想。
教师:对，有一个正确的思想。(教师板书思想)
学生:是品德。
教师:对。品德，道德。(教师板书道德)还有什么?没有了?想想你要坚韧不拔，要爬山涉水，需要什么东西支撑你?
学生:自信和力量。
教师:自信对一个人很重要。还有什么?
学生:要有知识。
教师:对，你得有知识，或者说学识。(教师板书 学识)得有才干，是不是?(教师板书才干)我思想好，有道德，也有学识才干，就是好两天病三天，行吗?
学生:还得有健康的身体。
教师:还得有强健的体魄。(教师板书体魄)我什么都好，就是成天闹情绪。
学生:不行，要乐观，要积极肯干。
教师:我们说这是一种精神吧。(教师板书精神)一个人要有乐观，自信，积极肯干的精神。毛主席也说过:“人是要有一点精神的。” 你们看黑板，这些就是人的什么呢?
学生:人的根。
教师:所以国家就号召你们要德，智，体全面发展，从小就要生出什么来?
学生:生出根来。
点评：
人认识世界包括认识客观世界，也包括认识主观世界——认识自已本身。课例中，教师适时地提出一个问题:人有根吗?人的根是什么?这个问题乍一听，确实有点突然，学生摸不着头脑。但教者认为它是全课中最重要的一环，而且认为这个问题是整个课堂设计中最好的一个设计。经过发言讨论，大家举出了人的根是一个人所具备的思想，道德，学识，才干，体魄和精神。这样一来，高粱的根和人的根发生了联系，高粱的品性和人的品性发生了联系。于是，课文中所说:“高粱塑造了人的生命”，这个难题就不用再讲学生也明白了。
需要说明的是，这里列举的人的根的六项内容并不是什么“标准答案”，而是针对学生，按德智体三个方面演绎出来的，望企指正。
