大学英语教师信念对大学生学习英语的影响

大学英语教师信念对大学生学习英语的影响 大学英语教师信念 对大学生英语学习的影响 整个理智生活是由信念，以及从一个信念到另一个信念的所谓‘推理’组成的；“我们把信念看成是哲学关极为为重要的支柱。”这是我们生活中不可缺少的世界观。 ——罗素《心的分析》 一、绪论 （一）、研究背景及问题提出 1、教师信念的来源 教师的信念是为了对一定得教育事业，教育理论及基本教育主张的确认和信条。是教师在教学过程当中所形成的对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识。它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。 2、大学英语教师信念的概念 教学是一个复杂的过程, 教学活动一般被看作是教师的行为, 而要了解教师的课堂行为, 必须要了解他行为背后的信念和思想。英语教师信念是指教师对英语学科教学所持的或潜在的比较稳定和确信的看法，包括教师的语言观、英语教学观、英语学习观、课程观、学生观、教育观等。教师信念主要包含了教师职业信念、学生信念、学习信念和对自身的信念。 （二）、形成英语教师信念的各方面因素 1、教师自身作为语言学习者的经历教师是带着自己的信念，对于学生学习和教育根深蒂固的看法走进课堂进行教学的,那么如何来"发展"教师的信念,以提高教师的外语教学行为? 在英语教师教学过程当中的深刻启示就是教师要进行行动研究,开展反思教学,将隐含在教学行为中的信念外显,从而形成清晰的自我意识和进行适当的自我调整,促进课堂教学决策科学化和合理化,促进自身的专业发展。

2、国际化交流 随着时代的变化，国际之间的交流越来越多，第二外语在我国的越来越普及化，外语学习成为一门必要的语言工具，次之母语。世界各国政府无不将教育摆在国家发展的重要战略位置，由此，人们对学校教育的期望越来越高,对于英语教学改革成为需要。 3、我国对英语教师信念的要求置身于 21 世纪的门槛，我国也开展了一系列的教育改革，其中新课程改革，发展素质教育已成为我国当前教育变革的一件大事。无论从理念还是具体实施方式来看，新课程的实施目的在于重建当前的传统教育方式，而英语教师信念也成为了改革的一方面，所以英语教师的信念研究愈加广泛,对英语教师信念的要求也越来越高。 （三）、国内外教师信念研究的状况 国外教师信念研究的状况可以分为以下 6 种取向：（1）测量教师信念的内涵与类型；（2）影响教师信念的因素；（3）教师信念与教学行为的关系；（4）教师信念与教师效能的关系；（5）教师信念与课程革新；（6）教师信念与师资培育—信念改变。 国内研究国内有关英语教师信念方面的研究主要集中于 21 世纪初,这些研究主要基于理论上的研究,涉及教师信念的内涵与结构、教师信念的功能与作用、教师信念的影响因素等。

在具体信念方面, 包括学生观、学习观、师生关系观、学科教学观等。随着对教师信念研究的深入, 我国对教师信念的研究已逐步走向理论建设与实证研究同步进行的阶段, 而且对教师信念的实证研究主要集中在教师信念的测评和考查教师信念对学生发展的影响两大方面。 （四）、问题的提出 1、大学英语教师信念的结构与特性 1.1、跨越文化 中国英语教师是一群特殊的职业群体，其文化环境是由中国本土的教育文化与社会关系组成，而且英语教师的社会角色是从事外语语言教育工作，但大多数是受中国传统文化教育的中国教师。所以这造成了与其他学科教师教学不同, 并且这种文化环境和社会角色造就了中国外语教师角色的双重文化身份，因此中国式英语大量存在于中国学生学习英语的过程中，会影响其英语的准确度。 1.2、 跨越角色 尽管目前大学里有许多教师留学后回来支教和不少外教，但总体来说中国在第二外语的师资力量方面还没有形成专门本土化的教师来教学，所以在角色方面跨度方面很大。 1.3、专业知识水平 语言是发展的，英语教师只有在不断的学习，扩充自己的知识面，了解更多相关的知识信念的英文，在教学当中会形成自己的一种对英语教学的信念。

并且大学英语教师则应更关注英语教与学中概括性和总结性的宏观层面，如以学生为中心的课堂模式、学生语言思维能力的培养、大学英语教师的角色转换、和学生之间建立友好关系、教师应具备的综合性学科知识和教学方法的重要性等。 2、大学英语教师信念对大学生英语学习的功能与意义教师的信念比教师的知识更能影响其教学行为，教师的信念系统在他们对教学目标、价值取向和他们对教学内容和过程的认识基础上，正是这些认识使他们做出这样或那样的教学决策。 2.1、大学英语教师对学生学习的信念 教师对待教学的态度同时反映了他对待自己的态度, 教师的教学行为也反映了他作为人的真实的自己。大学英语教师对学习的信念不止建立在自己的教学经验或学习经验的基础之上还要对学生的学习有信心。无论对于专业学生英语的学习还是非专业学生，英语教师信念都要建立在培养学生学习英语的积极性的兴趣上。 2.2 、对学生的信念 教师的教学实际是把自己的人格带入师生关系之中。同时作者指出, 缺乏自尊心的教师很难帮助学生建立自尊; 不能接受学生的教师同样很难接受自己。教师应当与学生建立良好的关系，尤其大学英语教师在大学生面前充当的角色包括知识的传授者，学生的榜样，集体的领导者，人际关系的艺术家，心理治疗工作者，学者和学习者。

根据目前的教育理念, 以学生为中心的新课堂教育模式越来越受到青睐。 2.3、对自己专业水平肯定的信念 教师在多大程度上有职业感取决于他们的工作条件、个人目标、态度和职业期待。有些教师把教学仅当作一种谋生的手段, 有些则认为教师的职业高尚, 认真去做并倾注心血。成功的教师一般都是后者, 他们一般把事业看得比生命还要重要。作为不断成长中的教师，在教学过程中还要不断进行反思、积累知识与经验、努力完善自我寻求正确的有效教学的途径。 二、研究意义及方法、思路 （一）、研究意义 1、理论意义 本研究希望通过实证研究, 较全面、客观地反映大学英语教师信念的现状, 寻求观念上的差距, 同时帮助他们深刻反思自己多年的教学实践, 明白确立新型教师信念的重要性, 进而注意不断更新自己的教育理念, 保证教学质量的提升。 2、现实意义 目前我国对大学英语教师信念的研究已经取得了许多成果，最明显地表现为广大英语教师已经普遍认可接受了从以教师为中心到以学生为中心的教学理念的转变。但是从另外一方面来说，我国高校英语教师的信念整体水平还不够高，信念与教学实践脱节的现象仍然存在。这就要求广大高校英语教师重视教学信念的作用，在教学过程中不断地反思自己的教学行为，同时应当加强自身的学习，提高自己的思想觉悟，使自己的教学信念适应当前大学英语教学的需要。

我国高校的英语教师的信念整体上已经从传统取向过渡到进取取向, 主要表现在对语言教学观的认同比较一致。即语言教学不仅仅是传授语言知识,还要注重学生的文化意识和交际能力的培养等等。在课堂上教师除了作为知识传授者之外, 还更多地扮演促进者、组织者和助学者等角色, 鼓励学生参与教学过程。 （二）、研究方法 1、调查问卷法 我们采用的是问卷调查法, 问卷系自编, 由选择题构成，将教师类型划分成教学风格、教师仪表、师生关系、知识素养、教师性格等几大方面。每个题又列出若干子选项, 采用强迫选择形式, 让学生做出决定 ,以调查当今大学生最重视教师的哪一部分品质。 2、调查的实践操作过程 问卷一共发出 45 份, 回收 38 份, 均为有效问卷, 回收率为 87.8%/。 3.1、基本情况 关于不同维度教师类型的选择，关于教师素质的对英语教师信念的影响，关于大学生心目中最喜欢的教师类型。 3.2、与教师信念相关的问题 学英语教师的教学风格在指导方面是属于重知识型还是实践型；在上课当中采取的授课方法是旁征博引还是循序诱导的方式；在教师仪表、师生关系、素质仪表、和教师性格等方面的问题。

3.3、调查的相关地点、时间、对象 调查的地点是学校，在本研究的调查对象为和平的三所高校: 兰州商学院陇桥学院 、外国语学院 、博文学院的在校大学生, 采用分层抽样的方法抽取了 45 人, 每所高校各 15人。 3.4、收集调查表并分析 通过本次问卷调查, 我们了解到大学生心目中最喜欢的教师类型, 也发现了不同学校、专业、年级、性别之间对教师类型的选择上存在的差异。 1.在上课方式的选择上, 对旁征博引型教师的选择占主流; 而在知识素养上, 约有 85%的学生喜欢知识广博型的教师。 2.在知识和实践之间, 大学生普遍倾向于重实践型的教师, 选择百分比为 70%。3.在对教师性格的喜好上,55%的大学生喜欢活泼开朗型的教师, 30%的人喜欢稳重含蓄型的教师。 4.大学生们都希望能够和教师之间成为朋友, 在被调查的大学生中 90%的人选择了朋友型师生关系, 而只有 10%的人选择了传统的师长型关系。 5.根据问卷调查, 90%的老师都表示热爱学生, 但只有 10%的学生体会到了老师的爱, 这说明要教师还在欠缺关心每一个学，但在我们国家施行的是班级上课制，靠一个老师关心到每一个同学的学习还有一定的困难。

三、调查研究过程 通过收集分析各高校收回的调查问卷，我们以此得出大学英语教师信念在大学生英语学习当中的重要性。 （一）、针对大学生英语教师信念在大学生学习英语上的影响因素 在信息行业高度发展, 知识技术更新速度日渐加快的今天, 大学生越来越意识到具备动手实践的能力比掌握知识更重要, 因而对教师指导方式侧重点有所要求, 希望教师能够给予他们更多动手实践的机会。 大学英语教师信念与中学和小学英语教师信念有着一定区别却又有着相似性。很多大学生通过小学甚至幼儿到中学对英语的学习已经掌握了最基本的读，听，说等技能，但是在进入大学的同时，不同爱好的大学生选择自己喜欢的专业，也许英语除了对专业英语系外，大学英语对主攻其他专业的大学生似乎不在那么重视，甚至只是为了在毕业时拿到学位证而过的四级。所以大学英语教师信念的形成对大学生学习英语有一定的影响，英语教师要打破教条主义，以一种全新的教学观，学习观，创新型教学观念和不断的充实自己，这就是大学英语教师必备的信念。 （一）、针对大学生英语教师信念在大学生学习英语上的影响特点 分析不同类型学校的学生在种种教师类型的选择上都不存在显著差异, 细微的不同表现在大学生对六个不同维度的排序上,大多数大学生比较重视教师的教学风格。

在受市场经济猛烈冲击的今天, 英语学习成为现代社会的一种需求，大学英语教师也担负准确教授英语的使命。在教学风格上大学生依然把师德作为评价一个教师的最重要的标准, 而把教师仪表放在了各项标准的最后位置。可见, 传统的教师评价准则并没有本质的变化,而且随着时代进步，大学英语教师信念的内涵也应该随之改进，从而转型成适应社会，适应学生要求的现代化教师。 四、启示—完善大学英语教师信念的策略 （一）、大学英语教师信念研究对大学英语教学的现实指导意义 通过这次调查, 我们对大学生最喜欢的教师类型和特征有了比较系统的认识。针对当前教师素质现状, 我们从调查实况出发, 对教师素质的发展提出了几点建议:教师要加强师 德建设, 做到真正的爱学生师德是教师职业的灵魂, 是教师素质的重要组成部分。进行师德建设, 也就是加强教师的职业操守。即教师要热爱教育事业, 热爱自己的岗位, 能够为人师表、以身作则、诲人不倦、躬身实践, 道德情操和行为举止堪作学生的楷模。教师热爱教育事业最重要的表现是热爱学生: 关心、爱护全体学生; 尊重学生人格; 平等公正地对待学生; 促进学生全面发展。但这并不是件容易的事。

（二）、大学英语教师必须构建先进的教学信念 教师要加强专业素养, 增强知识的储备，教师是一个需要终身学习的职业。教师只有加强教学理论的学习,才能更新教师信念, 不断提高教学质量; 教师要大胆地把最新的教学信念付诸行动, 还要经常反思和调整自己的教学行为, 使教师信念与教学行为达成一致;有关领导应为教师的职业发展提供条件, 如定期组织教师集体备课、说课、评课, 促进同行交流; 组织与大学英语教学密切相关的学术研讨或报告会, 帮助教师理论实践化, 实践理论化。 （三）、大学英语教师信念必须实施反思性教学，不断扩展教师信念 要培养正确的教师信念, 首要的是教师要意识到自己的信念和世界观,反思性教学就是要求教师要不断地进行教学反思。教师通过反思可以意识到自己的教学信念, 不断监视自己的教学行为是否反映了这些信念, 从而适时地调整自己的行为, 尽量做到行为与信念一致。另外, 除了认识了解自己的信念和行为之外, 教师还要去了解学生的信念。Matthew( 1998)指出, 学生的信念不会自动跟着新的方法改变, 老师应该向学生阐明课程的目标, 并有责任向学生解释某种方法或活动背后的依据,这样可以减少学生的误会、不满甚至反对, 缩小师生的信念差异。

（四）、完善大学英语教师信念对大学生英语学习的策略方案 经过调查分析，总结以下几点教师的信念标准： （1）、教师心理健康的标准 1、具有积极的职业态度和对教师角色的认同。 2、具有良好的爱心的表达能力。 3、具有开朗、乐观、积极向上的乐观情绪。 4、始终保持一颗童心。 5、具有同情心和耐心。 6、具有良好的人际关系。 （2）、创新教育的师德要求1、确立学生学习中的主体地位。 2、快捷获取与利用信息资源能力的自我培养。 3、独创精神和坚韧的毅力。 4、教育机智——从实际出发，灵活应变。 五、本文研究的局限性 我的研究主要是为了调查目前大学英语教师信念对大学生英语学习的影响信念的英文，对于此研究在文献资料上还没有太多的研究理论，也没有那么长远的理论和实践经验。而且我的研究只是仅局限在对几个高校的大学生进行了调查问卷，以上的数据论证还不能代表广泛大学生对英语学习的教师信念方面的要求。