问答百科超常教育实验班 世界范围内对超常儿童教育的关注由来已久,超常儿童教育的关键在哪...
根据国内外的研究结果，超常儿童有三个典型特征：早熟的智力、坚持按自己的方式做事和强烈的掌握欲。他们通过一般智力、学习能力和成就、特殊能力和人格特征来识别。
文章目录：
- 世界范围内对超常儿童教育的关注由来已久,超常儿童教育的关键在哪...
- 超常教育的重点不在大学,而是在基础教育?高潜能儿童应该如何教育?
- 复读是否属于超常教育?
- 如何定义超常儿童?对超常儿童的教育要注意哪些问题?
一、世界范围内对超常儿童教育的关注由来已久,超常儿童教育的关键在哪...
懂得鼓励孩子而不是打骂孩子，毕竟教育孩子需要耐心，动手解决不了问题
超常儿童的智力发展迅速，吸收新知识快，与同龄人同步的学习往往不能满足他们急剧增长的求知需要
超常儿童不仅智力和能力高度发展，而且融合了优秀的智力、创造力和良好的非智力猜余人格特征。根据学龄前儿童的潜力，成就和行为特征将分为智力型、语言型、艺术型、创造性和领导型等类型。根据国内外的研究结果，超常儿童有三个典型特征：早缓谨熟的智力、坚持按自己的方式做事和强烈的掌握欲。他们通过一般智力、学习能力和成就、特殊能力和人格特征来识别。
早期教育对超常儿童的发展有着非常重要的影响：它可以促进超常能力的形成；它还可以促进已经显露出来的非凡人才的持续发展。异常儿童需要早期教育，但应遵循儿童的现实，全面发展家庭教育和社会教育，幼儿园教育和结合的原则。特殊儿童的成功需要良好的家庭条件：有能力提供足够和适当的材料和活动，尊重婴儿和幼儿的特点，创造求知欲的氛围。不同类型的异常儿童，甚至不同的异常儿童个体，教育方法也不同。幼儿园对天才儿童的教育主要涉及三个方面：学习内容、技能和学习环境。教师可以根据孩子的实际水平选择最佳的教育模式。幼儿园教师还应注意人生观、人格、传统文化等方面的协调发展。
最基本的特征是卓越的智力。但你如何让它变得超级智能呢？人类困惑：很难及早发现精神、身体和营养问题。不分青红皂白的饮食导致缺乏科学的身心维护。中国有句俗话说：“天意决定人的命运。”这句话来自无知。正确而科学的表述应该是：“人的生命营养”，什么样的营养结构将是什么样的身心智慧。三高四高不是饮食不当引起的吗？其他常见的精神和身体疾病也是如此。
智力来自大脑，大脑来自营养。大脑是智力形成的物质基础。为了确保脑细胞的正常发育，有必要为大脑提供所需的食物和营养。从某种意义上说，智力是通过吃而产生的。缺乏某些营养素会导致某些疾病，缺乏身心健康。我们主要创新个性化科学营养技术，可以知道身体和精神是否健康，也扰兆基可以知道什么食物是营养失败的原因。知道当你不健康时该吃什么食物。特别注意：越早越好培养超常儿童，至少从结婚之初就要补充体内营养的不足，促进身心健康。提前做好优生学准备。
二、超常教育的重点不在大学,而是在基础教育?高潜能儿童应该如何教育?
那确实是的，高潜能的儿童其实可以多给他买一些益智玩具，另外要非常尊重他的想法。
超常教育的重点在基础教育。我们要从小开始培养孩子的阅读和学习习惯。为儿童打好基础，激发潜能。少年班红极一时，清华、北大等12所大学和50余所中小学开办了少年班。如今，少年班已经沉寂许久。
清华大学基础科学讲席教授刘嘉告诉21世纪经济报道。刘嘉担任科学总顾问的《饥正最烂链悔强大脑》开播，到今年已是第9季，在社会上掀起过一阵关于超常儿童的讨论。但刘嘉坦言，目前只有少数几所对超常教育有情怀的中学还在坚持办少年班。超常儿童其实并不神秘。超常儿童在人口中的比例为1%，以我国近2亿中小学在读生计算。
脑科学和心理学的研究表明，儿童青少年的高级认知功能发展的关键期是10-18岁（小学四年级到高三），因此有必要将拔尖人才的培养向中小学下移。而且，有专家指出，超常儿童如果未能得到及时的因材施教，其超常潜能随着年龄增长有可能会大部分消失。据介绍，美、英、德、俄、澳、韩、日、新加坡、以色列、新西兰等国都建立了完备的国家英才教育体系，有专家呼吁我国也应针对超常儿童开展体系化的英才教育。
哪些中学输送超常儿童作为最负盛名的少年班，中科大少年班的新生来自哪里？21世纪经济报道梳理了中科大少年班2017-2022年共5届少年班录取名单（2019年未公布毕业中学），发现232名录取学生的地域、毕业学校分布极不均衡。地域唤橘分布方面，安徽省（44人）、浙江省 （43人）、江苏省（22人）、湖北省（22人）这4个省的人数超过总人数的56%。
三、复读是否属于超常教育?
复读是指学生在高考或其他升学考试后没有达到理想成绩，选择重新参加同一层次的考试来提高成绩的行为。关于复读是否占用教育资源，这个问题涉及到不同的观点和角度，可以从以下几个方面来进行考虑毁蠢行：
1. 教育资源的有限性：教育资源是有限的，包括教师、教室、教材等。复读学生的增加会增加教育资源的使用量，特别是在高考备考阶段，可能需要分配更多的教师和教室来满足学生的需求，从而影响其他学生的教育权益。
2. 教育公平：如果复读学生能够获得更多的教育资源和帮助，而其他没有复读的学生可能无法享受同等的待遇，这可能导致教育不公平的问题。
3. 教育质量：复读学生的增加可能导致教育质量的下降，因为档基资源的分配可能会更加分散，学校和教师的精力可能无法充分集中在所有学生身上，从而影响教学效果和教育质量。
4. 个体发展：复读对于某些学生可能是一种机会，可以提供更多时间和资源来提高成绩和发展潜力。但对于其他学生，复读可能并不是最优的选择，因为他们可能在其他领域有更多的发展潜力，而复读可能会浪费他们的时间和资源。
总的来说，复读是否占用教育资源取决于具体的情况和角度来看。教育部门和学校需要综合考虑教育资源的有限性、教育公平和个体学生的需求，制定相应的政策和措施来平衡各方利益。在决定是否复读时，学生和家长也需要认真权衡利弊，选择最适合自己发展的方式。继续讨论复读与教育资源的问题，我们可以进一步探讨其他方面的影响：
5. 教育体系和评价体系：复读现象的存在与学校和教育体系的评价机制有关。如果学校过于强调考试成绩，导致学生和家长认为复读是提高成绩的唯一途径，可能会加剧复读现象。改变评价体系，鼓励多样化的学习成果和能力，可能减少复读的需求。
6. 教育投入和管理：复读现象的出现也与教育投入和管理有关。如果教育资源的分配不合理，师资力量不足或管理不当，可能导致一些学生感觉必须复读才能获得更好的教育。
7. 教育改革：复读现象也提醒我们需要进行教育改革，包括高考改革和学校课程改革。通过纤哗改革，可以减少对高考分数的过分重视，鼓励学生全面发展和掌握更多实用的知识和技能，减少复读的必要性。
8. 个人成长和选择：每个学生的情况是不同的，对于一些学生来说，复读可能是一种有意义的选择，帮助他们实现个人目标和发展。对于其他学生来说，可能选择其他途径，如职业培训或其他高等教育路径，也能实现自己的成长和发展。
综上所述，复读与教育资源之间有复杂的关系。教育资源有限，复读现象的出现需要引起重视，需要学校、教育部门和家长共同努力，寻找更加公平和合理的教育模式，确保每个学生都能得到适合自己的发展机会和资源。同时，学生在做出是否复读的决定时，应该全面考虑个人发展和未来规划，找到最适合自己的学习路径和生活选择。
四、如何定义超常儿童?对超常儿童的教育要注意哪些问题?
超常儿童(supernormal children)是指智力发展突出优异，或具有某方面特殊才能的儿童。在古代，这类儿童被称为神童，以为他们是天降神赐的。在一对一的沙盘画课上，一些特殊的孩子会表现出遇到挫折时很难控制自己的脾气，过于敏感多疑，难以与同龄人合作，融入群体。心理老师一对一帮助一段时间，教孩子如何管理自己的情绪，如学会理解别人的积极表达和眼神，从而更好地适应学习和集体生活。特殊儿童通常被认为是那些智商在130 ~ 140或更高的人。这种认识往往导致教育工作者只关注儿童的智力发展。也兆塌有可能忽视一些在某些方面有天赋且超出平均水平的孩子。
在中国古代，那些极其聪明的孩子也被称为“神童”和“天才”。比如王安石《受伤的钟永》中的神童方仲永，他的诗歌创作能力超过常弊洞人，但他的人生却平平无奇。在学业上，超常儿童不仅是智力水平上的高分，还包括在数学和语言、音乐、绘画或操作、体育等方面具有超常天赋的儿童。然而，也有一些孩子在某些方面有天赋，但在其他方面缺乏障碍。全国智力超常儿童的数量也达到500万，平均增长率为2%。
例如，他们过于敏感，不善于人际沟通，性格内向，过于专注于某一领域，容易脆弱敏感，情绪不稳定等心理特点都容易阻碍他们的正常发挥。家长、学族卜圆校和社会都要重视智力超常、有一定天赋的孩子，尤其要保持他们的心理健康，让孩子的天赋和才能得到更好的发挥。家长在注意培养孩子智力的同时，也要注意培养孩子的各种兴趣爱好，特别是要能和同龄人有共同的语言，有参加集体活动的能力。尽量避免孩子因自我中心而使他的伴侣远离他，尽量照顾孩子除了天赋之外的其他能力，比如自我照顾能力。
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