博观约取 厚积薄发-参加全国高中英语教师教学基本功大赛有感

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博观约取 厚积薄发

——参加第八届全国高中英语教师教学基本功大赛有感

骆晗晶

作为一名高中英语教师，参加比赛确实是展现其风采的好时机。然而，他的风采却源自于平时广博的阅读，丰富的教学经验，不断地思考努力，团队的协作，才能在赛事中体现他的教学理念和风格。正所谓博观而约取，厚积而薄发。我有幸在第八届全国高中英语教师教学基本功大赛中，获得了“全国一等奖”和“最佳教态奖”两项殊荣。通过对此次大赛进行反思总结，我相信此文会对我们参赛教师以及一线老师会有所帮助。

一、赛前准备

（一）正确选择课题与课型

全国赛事由于地域，教材，学生差别很大，即便在我们包头市，各学校之间的学生差异也是客观存在的。选材如大海捞针，事实上比当地教育部门规定内容的比赛难度更大，因此，“博观而约取”显得十分重要。通览高中11本教材，我从学生的兴趣点和自己最擅长的课型出发，确定好讲课内容：选择了人教新课标版必修3, Unit1 Reading Festivals and Celebrations（节日和庆祝）。当时考虑节日这个话题，学生耳熟能详，比较感兴趣，尤其是发表个人观点时，有话可说，有利于教学活动的开展。事实证明，学生对这个话题非常感兴趣，在做采访环节时，学生发表对于Should we celebrate foreign festivals?（我们要不要过外国的节日？）的观点时，各抒己见，教学效果非常好！

（二）设计为主，课件板书为辅

教学设计就像是一节成功课堂的蓝图，它的内容直接决定了课堂效果。每一节课就像一个片段，而非整个单元，却又是管窥整个单元的最佳样本。所以教学环节不要面面俱到，只要精雕细琢地把某个语言点，做透就好。此时我觉得，我们的阅读课上的比较传统，甚至模式僵化，没有新意。如何设计好一堂阅读课？是否各个环节都要有新意？如果没有新意就引不起评委的兴趣吗？我当时就是带着这样的疑惑，设计了我的第一版本。经过我们包头市教研团队的集体备课后，发现有些问题，即环节太多，特别是当时我在输出时，设计了一篇延伸阅读和制作明信片的学生活动，经过慎重考虑，还是忍痛割爱地删除了。本以为是亮点的环节，也许会成为限制学生充分进行阅读的障碍。因为环节太多，老师会掐着时间往前赶，不管学生有没有跟上，就只想着自己的环节赶紧完成，这样的错误在公开课上经常犯。老师们总是为了课堂的完整性，去赶课。与其这样，还不如设计环节少些。把新意放在导入，把亮点设计在学生活动，通常是课堂末尾。这样的课堂就不会产生审美疲劳，学生也学得轻松，老师也教得愉快！譬如我的导入就是以自己唱三首与节日相关的歌曲导入，让学生猜测我的歌曲中谈到了哪个节日，从而就引出了“festival”这个话题。当时全场传来了阵阵掌声，包括学生和所有听课疲劳的专家，评委老师们。最后输出就是上面所谈到的采访环节，让学生对节日这个话题引发深层思考，从而树立正确的节日观，最终提高对中西文化交流的意识。

课件是公开课必不可少的媒介。但是切记，不能喧宾夺主，它只是一种教学辅助手段。首先，要确保PPT的内容没有知识性的错误，毕竟这是展示给所有学生，专家，观摩教师看的最直接的媒介，要是有错误，那评委对选手的印象一定是“深刻”的。其次，PPT的制作要简单，美观，清楚。这就包括字体配色，大小等问题。我觉得白底，黑字，蓝字，红字，都是最佳搭档。图片一定要为内容服务，不要无益的声音和动画效果，那样会分散学生注意力。

为什么我要把板书单独提出来？因为本次大赛组委会非常重视精美的板书，还设置了“最佳板书设计”单项奖。只有PPT，没有板书的课堂，课结束了，视觉也是空的，没有留存感。关于板书设计，我觉得大家可以写本节课的重难点，也可以写本节课的线索思路，框架结构，还可以板书学生犯的错误，你是如何纠正的正确结果。如果只写竞赛结果，学生的得分情况，那么板书的意义就失去了。

在赛前做好了这些准备后，我就可以进入课堂了。正所谓“厚积而薄发”。

二、教学基本功大赛的比赛过程

（一）坚定信心

赛场如战场，有时候赛的是心理素质和临场的随机应变。我当时抽的签是第二天的上午第五节。有人说，你这节课，别人都要饿着肚子听课了。无疑是说，“锁边课”效果肯定不好！而我却安慰自己说，第五节课应该比第一节课好吧，第一节课学生还睡觉呢，第五节课都醒了，兴奋了。听完一天的课后，大家发现当地的学生学习程度并不如想象中的好，就及时调整课件的内容，临时降低难度。在上课时，适当用中文指令，特别强调一下，这是组委会赞赏的。

（二）关注学生

这点是赢得评委好评的最重要的因素之一。如果在教学设计中就缺少学生活动，就很难在课堂上展现学生风采。大赛上有的选手基本功很好，口语一流，要是成了他的“脱口秀”或 “一言堂”，学生和专家们一定认为这不是一堂成功的课。毕竟你不是主持人，也不是演员，而是老师。老师脱离了学生，就不是老师了。因此，老师们一定要明白：充分关注学生的情绪，学生的认知程度，他们在课堂上的反应。特别是碰到问题时，你一定要好好地去解决，哪怕停下讲课的脚步，去解答学生的问题或纠正他的错误，也要比你赶课要好。师生之间的交流必须是动态的，动态的课堂才生动，才能引起共鸣！这点我在赛场上就很注意，时不时地询问学生，明白了吗？准备好了吗？如果回答是No，我就等上2分钟，让他们真正准备好时再回答，这样的关注，专家评委给予高度的赞赏。再次，就是微笑课堂，这点也许是性格使然。我觉得，孩子们一天听8节课已经很不容易，在不了解你这位陌生老师讲得如何的前提下，还积极配合你，你有什么理由不对他们报以微笑呢？

（三）零拖堂

听见铃声，就赶紧结束吧，再说下去毫无意义。此时未完成的环节，评委也会看你的教案的。俗话说，每堂课都是遗憾的艺术，太完美了，反而不真实了！

（四）课后反思

注意反思不是说课，要言简意赅。此时的评委已经听了半天课，没有必要再把你的课唠叨一遍，只要把课上所达到的教学目标的和有遗憾的地方一说便了，为所有会场上的老师们节约宝贵时间吧！

三、赛后总结

纵观比赛，感受良多，有必要在赛后把这些宝贵经验和同仁们分享。通过此次比赛，专家有如下热门观点，或评课的主流标准，以供参考：

1. 专家们觉得英语老师太不甘寂寞，说得太多。如在阅读课时，有的老师让学生阅读时，不停地在旁边说，指导，这样就打断学生思路，没有安安静静地阅读。

2. 任务型教学“Task”这个词争议颇多！不要在课件上出现这个敏感词汇。我们可以把Task叫Activity活动。一节课最多3到4个任务，有的老师设计了十多个任务，会把学生累倒在课堂上。

3. 环节不要太多，完不成，还不如不要。选手们总觉得这是个亮点，或者是出彩的地方，不舍得删掉，但还要看实际的操作效果。

4. 主题要升华。大赛有一位老师讲的是“Humor”(幽默)，但她最终的效果并没有使人感到幽默，这就很遗憾。

有的老师讲的课类似报告，最后由于种种原因，没有让学生呈现演讲的环节，那也是不成功的。俗话说：一堂好课，可以让学生带着句号（满足感）走出教室，可以让学生带着惊叹号（震撼力）走出教室，也可以让学生带着省略号（无限遐想）走出教室，还可以让学生带着问号（新的困惑和问题）走出教室。在今后的英语教学中，教师应尽可能地从中西方文化差异入手，升华文化主题，提高立意。

最后，我想以专家评委提出的，关于教师的五个境界的理论来与大家共勉：第一层次：信息型；第二层次：事实型；第三层次：知识型；第四层次：智慧型；第五层次：哲学型。而要实现这样的境界，一定需要我们老师记住“博观约取 厚积薄发”。

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2015年第10期）